Selbstgesteuertes Lernen bei SchülerInnen mit Lernschwierigkeiten: Über Konstruktivismus und Inklusion in der Grundschule [German]

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich P dagogik - Schulp dagogik, Note: 2,0, Humboldt-Universit t zu Berlin (Rehawissenschaften), Veranstaltung: Kolloquium, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit untersucht selbstgesteuertes Lernen bei Grundsch lerInnen mit Lernschwierigkeiten. Da das selbstgesteuerte Lernen eine ma gebliche Bedeutung in der Arbeit einnimmt, erfolgt eine umfassende theoretische Darstellung. Ein zentrales Element bildet die Beschreibung der ben tigten Voraussetzungen der Lernenden, um F rderm glichkeiten ableiten zu k nnen. Der Lernbegriff wurde in den 90er Jahren durch die Komponente des lebenslangen Lernens erweitert. Lebenslanges Lernen setzt Kompetenzen voraus, den eigenen Lernprozess selbst zu steuern. Diese werden mit dem Modell der Selbstlernkompetenz beschrieben. Die heutige Gesellschaft setzt sich aus einer Vielfalt von Menschen unterschiedlicher Hautfarbe, Religion, Sprache, Herkunft, Sexualit t und vielen weiteren Merkmalen zusammen. Die existierende Heterogenit t h lt Einzug in allen Bereichen des ffentlichen Lebens. Angesichts der geltenden Schulpflicht f r alle Kinder und Jugendliche hat das Schulwesen eine zentrale Bedeutung f r die individuellen Bildungsverl ufe. Um im Sinne der Chancengleichheit und gesellschaftlichen Teilhabe ein selbstst ndiges Leben innerhalb der Gemeinschaft zu erm glichen, muss Schule M glichkeiten schaffen, der Diversit t konstruktiv zu begegnen. F r die Unterrichtsentwicklung stellen sich die Fragen, welche Konzepte es zur Umsetzung von Inklusion f r den gemeinsamen Unterricht gibt, durch welche Ma nahmen gemeinsamer Unterricht inklusiv gestaltet werden kann und ob die neuen Gestaltungsm glichkeiten allgemeing ltig sind und somit allen Kindern gerecht werden k nnen, oder ob sich dabei f r einzelne Sch lerinnen und Sch ler (SuS) wesentliche Unterschiede ergeben.